第三期：純藝影像科系資深教研—郭雅琳

Part1樂觀的態(tài)度、正確的方法，讓我在學習中總是四兩撥千斤

聽了雅琳老師的成長經(jīng)歷，不禁感嘆，這是一個標準的別人家的孩子~雅琳從小就喜歡畫畫的，是那種被長輩和同齡人公認為最會畫畫的小孩兒。因為在成長的過程中對繪畫的興趣愈加濃厚，所以在初中的時候開始斷斷續(xù)續(xù)地在畫室學習素描。

真正與藝術結緣，則是在高中的時候。雅琳所在的高中是國內知名的重點高中。即使處于這樣一個學霸環(huán)境，成績優(yōu)異的雅琳對于未來還是想要繼續(xù)堅持藝術的方向。這種想法也促使她報名了校園的美術基地進行專業(yè)的繪畫學習。

高中時代留給我們的印象大多是匆忙而緊張的，但雅琳對此卻有著不一樣的感受。

對于文化課考生來說高考是至關重要的，但對于藝考生來說，這樣至關重要的考試除了高考之外還有藝考。要想得到一個滿意的錄取結果就要兼顧藝術與文化兩方面的成績，壓力可想而知，但雅琳卻始終保持著積極自信的學習態(tài)度。

“藝考的時候感覺一直都還挺開心的，每天去畫室畫畫兒對我來說就跟愛好似的，加上對自己有信心，也沒有感覺到特別大的壓力?！?span>

讓自身變得優(yōu)秀的辦法有千萬種，有的人是憑借著頑強的毅力孜孜不倦的學習，自我鞭策；有的人則仿佛總能化苦為樂，不斷總結經(jīng)驗尋找正確的解決辦法，四兩撥千斤。雅琳就是后者。

憑借著文化與藝術兩方面的優(yōu)異成績，雅琳順利被中央美術學院動畫專業(yè)錄取。在本科的學習生活中她逐漸發(fā)現(xiàn)自己的興趣點更偏重前期動畫畫面的構建與繪制，而不是后期動態(tài)效果的制作。

有了這樣的自我意識，在了解了相關專業(yè)后，雅琳開始逐漸將自己的注意力轉向插畫方面。

在大學還沒畢業(yè)的時候她就開始在一個圖書工作室做起了插畫師的工作，延續(xù)到畢業(yè)后的很長一段時間雅琳一直以全職插畫師的身份進行著插畫實踐的創(chuàng)作。直至12年的年底，雅琳發(fā)現(xiàn)身邊的一些好朋友都在準備出國留學。

“既然決定把插畫作為自己的職業(yè)，為什么不出國深入學習一下呢？”有了這樣的想法雅琳馬上做了相應的院校調研，她發(fā)現(xiàn)一些插畫專業(yè)比較強勢的院校大多集中在英美。經(jīng)過進一步的了解后，雅琳決定只申請倫敦藝術大學的坎伯韋爾藝術學院——這所擁有著全英排名第一插畫專業(yè)的學校。

能用學習解決的事兒對雅琳來說從來都不叫事兒，顯而易見，這位學霸成功地跨入了自己夢校的大門。

Part2對待專業(yè)的熱情讓我跨入教育行業(yè)，興趣總能讓人快速成長

畢業(yè)回國之后，雅琳在很長一段時間是作為自由插畫師進行著多個項目的創(chuàng)作。同時，也會兼職為一些同樣準備藝術留學的學生們做一些經(jīng)驗性的輔導，后來幾經(jīng)輾轉來到了斯芬克。

對于為什么會選擇來到斯芬克擔任作品集導師這一職業(yè)，雅琳認為和自己樂觀分享的個性有著很大的關系：

“我是比較外向的人，平時比較樂于分享，在專業(yè)方面對自己也有一定的信心，覺得自己能夠勝任這份工作。同時，感覺自己比較善于針對一些學習上的問題進行經(jīng)驗性的總結。從專業(yè)角度來說，我也非常熱愛插畫這個專業(yè)，對這個專業(yè)充滿了熱情，自己也想一直想保持學術性，教學相長，自身也能在這樣一個過程中和學生實現(xiàn)共同成長?！?span>

“另外，我當時的想法是，既然決定了進入這個行業(yè)，就希望自己能進入這個行業(yè)中實力最強、工作環(huán)境最好的地方。在最開始和斯芬克的hr進行溝通時，hr向我大體介紹了一下教學研發(fā)的相關內容，那個時候我才知道原來藝術留學的輔導是有這樣一個科學和完整的體系。”

在以前兼職的輔導經(jīng)歷中，雅琳多輔導的是申請研究生的同學，來到斯芬克后接觸了大量的本科申請人。在教學的過程中雅琳發(fā)現(xiàn)，很多零基礎申請的同學總是會因為擔心自己畫的不夠好而信心不足。

但實際上學生們所擔心的問題并不是院校真正看重的點。拿美本來說，院校一般看中的是學生的基礎能力而不是專業(yè)能力。學生申請的是插畫專業(yè)，但不是作品集一定就要做專業(yè)的插畫項目，也可以做與純藝相關的內容，比如像油畫、雕塑等這些可以從藝術基礎的教學中得出的項目，也就是所謂的創(chuàng)意項目。

對于此前一直繪制商業(yè)插畫的雅琳來說有機會能去做一些更學術性的、沒有那么商業(yè)的內容讓她覺得很開心。

“我很喜歡純藝術，平時也會去看各種展覽或者學校官網(wǎng)上給出的一些案例，所以整個教學過程也讓我吸收了很多內容，興趣可以讓人快速成長”

Part3積極的溝通與正向的反饋，幫我化解教學中的各種困難

在之前的很長一段時間里雅琳對老師這個職業(yè)的認識一直停留在專業(yè)性的層面。隨著教學實踐的較深，輔導學生樣本量的增大，雅琳逐漸轉變了對教師這一職業(yè)的看法。

“我一直是很尊重老師的，我此前覺得老師就是要有專業(yè)性。因為個人性格的原因，我在上學的時候是一個比較善于對情緒進行自我消化的人，所以不太會和老師們去分享一些自己的事情，也不會過于期待老師給出相應的反饋。就會一直認為：老師嘛，教東西不就好了。但是在實際教學的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，反饋與溝通是非常重要的。尤其是來自老師的正面反饋，其實可以給學生帶去很多的能量，有助于幫助他們在學習的過程中變得更加快樂和自信，從而取得一個良好的學習結果?！?span>

正向的反饋一直是雅琳教學實踐中所堅持的。

在眾多零基礎的教學案例中，X同學給雅琳留下了比較深刻的印象。

X同學在來到斯芬克前并沒有繪畫基礎，在學習的過程中也會因此非常缺乏自信。在前期產(chǎn)出結果不理想時，經(jīng)常給自己很多負面的心理暗示。但在學習的過程中雅琳發(fā)現(xiàn)X同學對于插畫的興趣是十分濃厚的。

為了能讓X同學現(xiàn)在學習過程中更加地自信，雅琳在教學中通常會保持非常正面的態(tài)度，給出的每一個教學指令也都是很小、很容易實現(xiàn)的。這樣X同學得以在點滴中逐漸進步，同時也獲得了更多在專業(yè)學習上的信心。最后X同學齊齊斬獲了美國八所知名院校的offer，很多學校還給出了高額的獎學金。

“這也讓我得到一個啟示就是，即使學生自己沒有信心但我們導師也要保持信心，其實只要學生對專業(yè)有熱情、有興趣，基礎薄弱并不是什么難題。覺得沒興趣的原因是因為不了解、不擅長，當學生在學習中逐漸變得擅長時就會產(chǎn)生一定的興趣。我認為每個人都是這樣，只有得到一個正向的結果，才會更有動力去做一些事。這也是我在教學中一直都堅持的點?！?span>

談及目前一些學生的心理狀態(tài)，雅琳則表現(xiàn)出隱隱的擔心：“我沒有想到原來現(xiàn)在的孩子是這么的不快樂。現(xiàn)在很多同學都會希望自己能夠做的很好，因此會給自己過重的心理壓力，導致一些負面情緒的產(chǎn)生?！?span>

雅林回想起曾經(jīng)一位患有抑郁癥的學生，因為情緒的原因有時會導致身體狀態(tài)很差，甚至后面無法來按時上課。

“但是這個同學是非常有才華的，對于我非常地認同，同時也很想獲得我的認同，所以她在狀態(tài)不好的時候總是感覺不好意思見我，也就不會主動的來聯(lián)系我?！?

面對這種情況，雅琳在及時與這位同學聯(lián)系并了解到她的狀態(tài)后，馬上和這位同學的家長進行了溝通，并告訴她的媽媽：

“因為最近她已經(jīng)處于一個很低落的狀態(tài)，所以可能需要很多的支持，最好不要進行批判性的教育。如果有想批評或者是想鞭策的地方，這個事情我來做，您就只能鼓勵她?！?span>

最后在雅琳、家長和學生自身共同的努力下，這位同學成功斬獲了倫藝的offer。后面這位同學也接受了相關的心理輔導，現(xiàn)在已經(jīng)完全以健康樂觀的心態(tài)投入到了自己的學習、生活當中。

“當時確實耗費了很多精力，不過結果還是很好的。因為我是一個很正向的人，所以在傾聽學生的煩惱時我并不會被他們影響，也希望能用自己的情緒去感染他們。因此我會花很多時間去同他們溝通，排解這些負面情緒。最后發(fā)現(xiàn)我所做的一切對學生來說是真的有幫助的，這是讓我很有成就感的事情。也因為整個溝通的過程，最后我們之間形成了一種很親密的師生關系，這一點是讓我很窩心的。但是在一開始做這些的時候我并沒有期待會有怎樣的結果。直到最后我發(fā)現(xiàn)原來我能成為這樣的老師，原來學生們這么在乎我給出的意見和鼓勵，這點是讓我很感動，也是很意外的?！?span>

Part4一個好老師要學會傾聽，適時“弱化”自己的存在

很難想象，年紀輕輕的雅琳已從事藝術留學教育行業(yè)六年之久，對于作品集導師這份工作雅琳有著諸多看法。

“每個老師都是從學生過來的，學生時代我也有自己很喜歡的老師。我總結了這些老師的共性就是，上課都會有比較清晰的思路，個性有趣，不會在情緒上壓榨學生。一般來說如果能做到這些我就會很喜歡這個老師。作為老師接收到來自學生積極的看法，也會感到很開心，這樣就會促進一個良好的師生關系的形成。對于現(xiàn)在做老師的我而言，我當然也希望能成為一個被學生們所喜歡的老師，所以自己也會進一步朝著這樣的方向去努力。”

對于老師要在教學中扮演怎樣一個角色，雅琳則認為她希望在教學的過程中自己能成為一個良好的傾聽者。

“一定要先聽聽學生是怎樣說的，然后再給出基于老師的反饋，我覺得這點對于差異化教學是非常重要的。我也一直都希望能在教學的過程中和學生互相學習、平等地成長。”

“對任何學生我都會更偏向于‘弱化’自己的存在。個人認為覺得一個過分喜歡輸出自己想法的老師，并不是真正的好老師。當學生在項目中有卡頓的情況時，我通常會給出兩到三種關于發(fā)展方向和制作方法的建議，并同他們一起分析利弊。而不是直接根據(jù)自己的喜好告訴對方我覺得你怎么做是最好的?！?span>

“老師要做的是不斷地去發(fā)現(xiàn)學生自身感興趣的事物，發(fā)現(xiàn)學生擅長的方向，發(fā)現(xiàn)讓學生有成就感的東西。然后幫助他們去實現(xiàn)，引導他們成長，提高他們的獨立性。通過這樣的教學讓學生成長為真正有能力、充滿自信的藝術創(chuàng)作者，這樣也更有助于他們日后進入高校的學習?！?span>

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